![\"Tauschwert](\"https:\/\/www.m-q.ch\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Tauschwert-oder-Gebrauchswert.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/www.m-q.ch\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Tauschwert-oder-Gebrauchswert-1.jpg\")
<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Wer in eine Weiterbildung \u2013 in die eigene oder die seiner Mitarbeitenden \u2013 investiert, sollte \u00fcberlegen, welchen direkten Nutzen die Ausbildung bringen soll. Dies erleichtert die Auswahl des Bildungsinstituts und hilft, w\u00e4hrend der Ausbildung den Fokus auf die Themen zu legen, statt sich nur auf einen Titel zu konzentrieren. Zweifellos sind akademische Abschl\u00fcsse wichtig f\u00fcr den Forschungsstandort und Werkplatz Schweiz. Wer Menschen mit akademischen Titeln besch\u00e4ftigt, gilt als attraktiver Arbeitgeber und Gesch\u00e4ftspartner. Doch es gibt gute Gr\u00fcnde, dass nicht jeder den akademischen Weg geht. Wir verweisen dazu auf das Buch \u00abDie Akademisierungsfalle\u00bb von Rudolf Strahm [1].<\/p>\n
Bed\u00fcrfnisse der Unternehmen<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Grunds\u00e4tzlich gilt nat\u00fcrlich, dass Aus- und Weiterbildungen einen hohen Nutzen bringen sollen. Bevor man \u00fcberhaupt nach einer Weiterbildung sucht, muss man wissen, welche Anforderungen an Kader- und F\u00fchrungspersonen sowie Mitarbeitende in den n\u00e4chsten drei bis f\u00fcnf Jahren gestellt werden. Trendforscher prognostizieren eine Individualisierung in der Arbeits- und Bildungswelt.<\/p>\n <\/p>\n Jede Generation entwickelt unterschiedliche Werte, und in der Arbeitswelt sind immer mehrere Generationen vertreten. In Betrieben von heute finden wir Menschen aus der \u00abBabyboomer- Generation\u00bb, d. h. Menschen, die vor 1960 geboren wurden, sowie Menschen der Generationen X, Y und Z mit ihren unterschiedlichen Werthaltungen. Dazu kommt, dass Mitarbeitende aus unterschiedlichen L\u00e4ndern und Kulturkreisen stammen. Jeder Mensch hat dar\u00fcber hinaus eine andere Motivation, in einem Unternehmen zu arbeiten, und jedes Unternehmen, alle Vorgesetzten, alle Mitarbeitenden erleben tagt\u00e4glich Ver\u00e4nderungsprozesse. Das stellt anspruchsvolle zwischenmenschliche Herausforderungen. Um zu bestehen, wird es unabdingbar, regelm\u00e4ssig zu reflektieren und seine Denk- und Handlungsweise zu hinterfragen. Weiterbildungen m\u00fcssen daher stets auch die Entwicklung der Pers\u00f6nlichkeit<\/strong><\/em> im Blick haben.<\/p>\n <\/p>\n Sieger im Rennen um den Erfolg werden diejenigen Unternehmen sein, deren Mitarbeitende interdisziplin\u00e4r, vernetzt und systemisch denken k\u00f6nnen. Zu den wichtigsten Eigenschaften erfolgreicher Menschen z\u00e4hlen Neugier und Innovationskraft sowie eine umfassende Handlungskompetenz. Das bedeutet, dass nicht nur das Wissen, sondern auch das K\u00f6nnen und Wollen entscheidend sind. Nur wer weiss, was er will, wohin er will und sich Ziele setzt, landet dort, wo er sein will. Das Bewusstsein der eigenen Werte, Eigenschaften und Verhaltensweisen wird zur Bedingung. Regelm\u00e4ssige Reflektion und Zieloptimierung bilden die Basis f\u00fcr eine gesunde, pers\u00f6nliche Life-Balance. Neben Fach- und Methodenkompetenz brauchen k\u00fcnftige Kaderleute und F\u00fchrungskr\u00e4fte also Orientierungs- und (Selbst-) F\u00fchrungskompetenz.<\/p>\n Bed\u00fcrfnisse der Mitarbeitenden<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Will man die direkt Beteiligten ernst nehmen, m\u00fcssen die Ver\u00e4nderungen der Erwartungen Konsequenzen f\u00fcr Bildungskonzepte haben. Zum Beispiel gewinnen die Achtsamkeit und eine stressfreie pers\u00f6nliche Life-Balance mehr und mehr an Gewicht. Ein Blick auf die Werte und Einstellungen der Generationen Y und Z zeigt, dass der klassische Frontalunterricht der neuen Denkweise nicht mehr entspricht. Den nach 1981 Geborenen geht es um \u00abWichtigkeit von Sinnfragen\u00bb, \u00abStreben nach Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung\u00bb, \u00abMotivation durch Aktivit\u00e4ten und Ergebnisse, die den eigenen Werten entsprechen \u00bb, \u00abgeringen Respekt vor Alter und Status als Zeichen f\u00fcr Expertise und F\u00fchrungsanspruch\u00bb und \u00abForderung nach Flexibilit\u00e4t und Individualismus statt Normierung \u00bb<\/em>. Gefragt sind neue Zusammenarbeitsformen, z. B. Netzwerke und informelle Gruppierungen.<\/p>\n <\/p>\n Nat\u00fcrlich m\u00fcssen nicht all diese Ideen und Bed\u00fcrfnisse in allen Aus- und Weiterbildungen umgesetzt werden. Doch es gilt, Menschen individuell zu f\u00f6rdern und Gef\u00e4sse f\u00fcr den Austausch und die Konfrontation der eigenen Weltanschauungen mit der realen Gesch\u00e4ftswelt zu schaffen.<\/p>\n Methodische Anforderungen an Aus- und Weiterbildungen<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Um die beschriebenen Bed\u00fcrfnisse abzudecken, sind neue Unterrichtsformen n\u00f6tig. Frontalunterricht und Musterbeispiele bringen nicht den gew\u00fcnschten Lernerfolg. Notwendig sind Konzepte, die die Eigenschaften der Studierenden, ihre individuelle, berufliche Ausgangslage sowie unternehmerische und pers\u00f6nliche Lernziele einbeziehen. In Abbildung 1 sind die entscheidenden Kernkompetenzen der Zukunft aufgef\u00fchrt und einer Bewertung des Lernerfolgs mit verschiedenen Lernkonzepten gegen\u00fcbergestellt.<\/p>\n <\/p>\n Sehr treffend beschreibt Peter Addor \u2013 Dozent, Systemtheoretiker und Komplexit\u00e4tsdenker \u2013 die Zusammenh\u00e4nge zwischen den Anforderungen an zeitgem\u00e4sse Bildung und den Mechanismen des Bildungsmarktes [2]. Er kommt zum Schluss, dass traditionelle Bildungsinstitute aus Kostengr\u00fcnden Gefahr laufen, am Markt vorbei auszubilden. Diplome dieser Institute werden an Wert verlieren, weil sie nicht zu den gefragten Skills f\u00fchren. Nat\u00fcrlich ist es kosteng\u00fcnstiger, reines Fachwissen durch Frontalunterricht zu vermitteln. Doch das gen\u00fcgt nicht. Gefragte Skills werden generiert, indem Systemwissen vermittelt und partizipatorisches und konnektivistisches Lernen gef\u00f6rdert wird. Konnektivismus ist eine relativ junge Theorie \u00fcber das Lernen im digitalen Zeitalter. Der lernende Mensch ist kein isoliertes Individuum, sondern ist \u2013 lernend \u2013 mit anderen Menschen und z.B. digitalen Quellen vernetzt.<\/p>\n Nutzenorientierte, nachhaltige Weiterbildung<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Eine Weiterbildung, die Menschen fit f\u00fcr den k\u00fcnftigen Erfolg macht, muss daher die Individualit\u00e4t ber\u00fccksichtigen, indem z. B. Lehrg\u00e4nge thematisch modular zusammengesetzt werden k\u00f6nnen. Und sie muss einen messbaren und nachhaltigen Nutzen bieten. IdeeTransfer hat dazu ein Konzept f\u00fcr nachhaltige Personalentwicklung ausgearbeitet (siehe Abbildung 2 unten).<\/em><\/p>\n <\/p>\n Basis sind die strategischen Ziele des Unternehmens, Abteilungsziele und die pers\u00f6nlichen, auf das Unternehmen bezogenen Ziele des Mitarbeitenden (Jahresziele) sowie Themen aus der pers\u00f6nlichen Life-Balance, Resultate aus der Personaldiagnostik und die pr\u00e4zisen Vorstellungen des Vorgesetzten. Daraus lassen sich Potenziale erkennen und als messbare Lernziele definieren. Sie werden in einem individuellen Ausbildungsvertrag<\/em> festgehalten, den alle Beteiligten unterzeichnen. In einer strukturierten, zielorientierten Vorgehensweise werden die Teilnehmer theoretisch an neue Gebiete herangef\u00fchrt. Themen werden, basierend auf aktuellen Herausforderungen des Arbeitslebens,<\/em> selbstst\u00e4ndig bearbeitet und anschliessend mit einem unternehmerisch erfahrenen Prozessbegleiter reflektiert und vertieft. Gearbeitet wird nicht mit Schulbeispielen, sondern ausschliesslich mit tats\u00e4chlichen Situationen am Arbeitsplatz. Der pers\u00f6nliche Prozessbegleiter ist Diskussionspartner f\u00fcr die gew\u00e4hlten F\u00fchrungsthemen und ihre Umsetzung in die Praxis, Unterst\u00fctzer f\u00fcr Einstellungsund Gewohnheits\u00e4nderungen, Motivator f\u00fcr die Umsetzung der eigenen Herausforderungen, Querdenker bei der Erreichung von unternehmerischen und pers\u00f6nlichen Zielen und Garant f\u00fcr einen nachhaltigen Wissenstransfer und die Praxisumsetzung. Dieser Prozess dauert etwa acht bis zw\u00f6lf Monate und liefert eine messbare Umsetzung von festgelegten Zielen.<\/p>\n <\/p>\n Der Vorgesetzte erh\u00e4lt nach jeder Prozessbegleitung einen Kurzbericht \u00fcber den Verlauf des Weiterbildungsprozesses sowie einen detaillierten Zwischenbericht bei Halbzeit des Programms. Am Schluss werden die Resultate mit den Ausbildungszielen abgeglichen und die Ergebnisse in einem Schlussbericht festgehalten.<\/p>\n Tauschwert oder Gebrauchswert? \u2013 Nutzwertbetrachtungen<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Unternehmen, die sich an den Aus- und Weiterbildungskosten ihrer Mitarbeitenden beteiligen, und nat\u00fcrlich jeder, der eine Ausbildung plant, sollten sich \u00fcber die Beweggr\u00fcnde und den erwarteten Nutzen im Klaren sein. Welchen Nutzen traditionelle Weiterbildungen im Vergleich zu den Zertifikatslehrg\u00e4ngen von IdeeTransfer bieten, zeigt Abbildung 3.<\/p>\n <\/p>\n Schriftlich formulierte Ziele und eine nutzenorientierte Gegen\u00fcberstellung der vorhandenen Alternativen helfen beim Entscheid. Fragen Sie nach den wahren Gr\u00fcnden f\u00fcr die Ausbildung und beantworten Sie sie ehrlich: Suchen Sie eine allgemeine Horizonterweiterung oder streben Sie einen (akademischen) Titel an? Sollen Sie durch das Erlernte effizienter arbeiten, eine bessere F\u00fchrungskraft werden, den Arbeitsprozess vereinfachen? Steht das individuelle Entwicklungspotenzial im Vordergrund? Soll die Ausbildung einen m\u00f6glichst grossen Nutzen f\u00fcr den Arbeitgeber und den Arbeitnehmer bringen,<\/p>\n <\/p>\n Schriftlich formulierte Ziele und eine nutzenorientierte Gegen\u00fcberstellung der vorhandenen Alternativen helfen.<\/strong><\/em><\/p>\n <\/p>\n oder ist sie eher als Belohnung und Wertsch\u00e4tzung gedacht? Der kleine Aufwand f\u00fcr diese Kl\u00e4rung zahlt sich in jedem Fall aus.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Wer in eine Weiterbildung \u2013 in die eigene oder die seiner Mitarbeitenden \u2013 investiert, sollte \u00fcberlegen, welchen direkten Nutzen die Ausbildung bringen soll. Dies erleichtert die Auswahl des Bildungsinstituts und hilft, w\u00e4hrend der Ausbildung den Fokus auf die Themen zu legen, statt sich nur auf einen Titel zu konzentrieren. Zweifellos sind akademische […]<\/p>\n","protected":false},"author":62,"featured_media":12480,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[4801],"class_list":["post-12453","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-business_excellence","tag-12-2015"],"acf":[],"yoast_head":"\n